принrIто

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора ГБОУ РК
<Лозо
tulьнitя школа-

Педагогическим советом ГБОУ РК
кЛозовская специЕlльн€}я школа-интернат)
поотокол }lЪ

о, оW,

L

/lM-

2о/,а.

положЕн
ых личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения в государственном бюджетном
общеобразовательном учреждении Республики Крьrм <<Лозовская специальная школаинтернат)
о проведении мониторинга оценки

I.

Общие положения

Настоящее положение разработано в соответствии со следующими нормативными
докр(ентtlN,Iи:
- Федера-пьный закон от29.|2.2012 N. 273-ФЗ "Об обрiвовании в Российской Федерации";
- Федеральный государствеtlный сrбра:зtlва,гсJlыI1,Iй с,гаjIдарт наччuIьного общего
образования обуrаlощихся с ограIIичеIлIIыми вOзмо}юIостями здоровья. утвержденный
прикtвом Министерства образ()вания и }{ауки РФ tlT 1 9 лекабря 20l4 г. N 1 598;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (да.пее ФГОС ООО), утвержденный приказом Минобрнауки России от

17.1,L201l0 Jф 1897 "Об утверждении фелерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования";
- Примернiш адаптированнzuI ocHoBHtuI общеобразовательнzul прогрtlN,Iма начаJIьного общего
образования обуrающихся с тяжелыми нарушениями речи, одобрена решением
фелерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 22
лекабря 2015 г. Jф 4/15);
- Примерн€ш основнaш образовательная програN{ма основного общего образования,

одобренная решением федера,тьного уrебно-методического объединения

по

общему

образованию (протокол от 08.04.20153B 1/15);

- Порядок организации и осуществления обравовате.ltьной деятельности по основным
образовательным прогрil},lмulм начаJIьного общего,
общеобразовательным прогрzlммtlм
основного общего и среднего общего образования, утвержденный прикЕt:}ом Министерства
образования и на}ки Российской Федерации от30.08.201ЗNа 1015;
- Устав образовательной организации (лалее Устав)"

-

Положение опредеJIяет порядок проведения внутришкольного мониторинга оценки
достижения планируемьIх результатов освоения основных общеобразовательньIх
ООП НОО и
програIч{м начального общего и основного обIцего образования (лшlее
ООО) в соответствии с ФГОС НОО и ООО обl,чающt{мися.
Внутришкольный мониторинг представ.пяет собой процедуры:
- оценки уровня достижения обучающимися предметньIх и метапредметньIх результатов;
-оценки уровня профессионitIIьного мастерства учитеJutr, осуществJIяемой на основе
административньD( проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества
учебньтх заданий, предлагаемых учителем обучающимся;

- оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с
оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности;
- готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения и предполагает
комплексный подход, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх
групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Процедуры внутришкольного мониторинга строится на планируемых результатах,
представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться»ООП.

II.

Цели мониторинга

Целями мониторинга являются:
1. Оценка динамики уровня сформированности личностных, предметных и
метапредметных результатов.
2. Оценка достижения планируемых результатов освоение учебных междисциплинарных
программ.
3. Контроль и корректировка формирования предметных, личностных и метапредметных
результатов.
III.

Предмет мониторинга

Предметом мониторинга являются:
Личностные результаты.
Предметные результаты.
Метапредметные результаты.
IV.
Особенности мониторинга личностных результатов
В соответствии с требованиями ФГОС, достижение личностных результатов не выносится
на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности ОО и образовательных систем разного
уровня. Поэтому оценка этих результатов осуществляется в ходе внешних не
персонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается на основе ООП HOO и ООО и основывается на профессиональных
методиках психолого- педагогической диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся
возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся:
- в соблюдении норм и правил поведения, принятых в ОО;
- в участии в общественной жизни ОО, ближайшего социального окружения, страны,
общественно-полезной деятельности;
- в ответственности за результаты обучения;
- в готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории,
в том числе выбор профессии;
- в ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных
предметов в рамках системы общего образования.
2

Внутришкольный мониторинг организуется администрацией ОО и осуществляется
классным руководителем (при необходимости — с привлечением педагога-психолога)
преимущественно на основе наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной
деятельности, анализа портфолио, которые обобщаются в конце учебного года в виде
краткой характеристики. Ежегодные характеристики являются основой для составления
развернутой характеристики выпускника по завершении обучения на уровне образования.
Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований,
возможно только в соответствии с требованиями Федерального закона от 17.07.2006 №
152- ФЗ «О персональных данных».
V.
Особенности мониторинга метапредметных результатов
Мониторинг метапредметных результатов направлен на оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в
междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий
(разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные
универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»).
Основным предметом оценки метапредметных результатов являются:
- способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
- способность работать с информацией; способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Мониторинг метапредметных результатов осуществляется администрацией ОО.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается данным
положением.
Инструментарий мониторинга строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
Результаты ежегодного мониторинга отображаются в характеристике обучающегося.
VI.

Особенности мониторинга предметных результатов

Мониторинг оценки предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС HOO и ООО
является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе, метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных)действий.
VII. Этапы осуществления внутришкольного мониторинга
Мониторинг включает три этапа:
3

Подготовительный:
- определение предмета мониторинга;
-постановка цели;
- определение критериев оценки результатов мониторинга;
- разработка инструментария для проведения мониторинга и механизма отслеживания;
- установка сроков проведения.
Практический:
- стартовая диагностика проводится в начале учебного года (для 4-х классов в конце
учебного года):
в 1-x классах основывается на результатах мониторинга общей готовности
первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности
к изучению данного курса (результаты логопедического обследования);
• в 4-х классах по анализу диагностики познавательных, коммуникативных и
регулятивных навыков (анализ педагога-психолога);
• в 5-х классах по основным базовым предметам (русский язык, математика),
являясь основой для оценки динамики образовательных достижений
(комплексная диагностическая работа, посредством которой оцениваются
образовательные достижения — предметные и метапредметных
результаты);
- входная диагностика проводится в начале учебного года во всех классах по основным
базовым предметам и предметам в рамках внутришкольного контроля (диагностическая
работа, посредством которой оценивается сформированность предметных результатов);
- промежуточная диагностика предметных результатов (диагностические работы,
посредством которых оценивается сформированность предметных результатов по итогам
каждой четверти) - проводится в конце каждой четверти во всех классах по основным
базовым предметам и предметам в рамках внутришкольного контроля;
- итоговая диагностика предметных результатов (диагностическая работа, посредством
которой оценивается сформированность предметных результатов по итогам учебного
года) проводится в конце учебного года во всех классах по основным базовым предметам
и предметам в рамках внутришкольного контроля;
- диагностика метапредметных результатов (комплексная диагностическая работа на
межпредметной основе, посредством которой оценивается сформированность
промежуточных метапредметных результатов по итогам учебного года):
- читательская грамотность;
- ИКТ-компетентность;
- сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий).
Данная диагностика проводится педагогом—психологом.
Аналитический:
- систематизация информации;
- анализ информации;
- разработка рекомендаций.
•

4

VIII. Формы проведения итогового мониторинга
На уровне HOO и ООО оценки метапредметных результатов проводится в ходе итоговых
проверочных работ по предметам или комплексных работ на межпредметной основе. В
них предусматривается оценка (прямая или опосредованная) сформированности
большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также
опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных и регулятивных
действий.
IX.
Требования к проведению мониторинга
Диагностический инструментарий для проведения мониторинга предметных результатов
разрабатывается школьным методическим объединением в соответствии с реализуемыми
образовательными программами и УMK, а также с учетом прохождения программного
материала. Диагностические работы должны включать в себя задания двух уровней
сложности — базового и повышенного.
Базовый уровень предполагает решение типовых задач, подобных тем, что решались
уже много раз, где требуется использование отработанных действий «Ученик научился»
и усвоенных знаний, входящие в опорную систему знаний предмета примерной
программы.
Повышенный уровень (программный) включает в себя нестандартные задачи, требующие
либо действия в новой, непривычной ситуации (в том числе, действия из раздела«Ученик
получит возможность научиться» примерной программы), либо использование новых,
усваиваемых в данный момент знаний (в том числе, выходящих за рамки опорной
системы знаний по предмету).
Мониторинг метапредметных результатов проводится педагогом-психологом с
использованием научно разработанных диагностических методик в конце учебного года.
Мониторинг личностных результатов учащихся осуществляет классный руководитель
на основе ежедневных наблюдений с использованием портфолио, как эффективной
формы накопительной системы оценки.
Качественными показателями информации, полученной в ходе проведения
мониторинга, являются: объективность, точность, достаточность, систематизированность
и своевременность. Обязательным требованием к построению системы мониторинга
является использование только тех методов, применение которых позволяет получить
необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Эффективность мониторинга обеспечивается материально-технической базой
(компьютер, программное обеспечение, множительная техника) и четкой организацией
всех этапов сбора, обработки и анализа информации.
Х.Состав группы мониторинга и распределение функциональных обязанностей
участников мониторинговых исследований
В состав группы мониторинга входят: заместители директора по учебной работе, по
воспитательной работе, педагог-психолог, учителя—предметники, классные руководители.
Заместители директора по УP, BP:
- разрабатывают и внедряют внутришкольную систему мониторинга;
- определяют порядок проведения мониторинга;
- анализируют результаты мониторинга;
5

- организуют методическое сопровождение мониторинга и вырабатывают общие
рекомендации.
Группа мониторинга:
- проводит мониторинговые исследования;
- анализирует результаты мониторинга;
- ведет учет результатов мониторинга;
- вырабатывает рекомендации по устранению отмеченных недостатков.
Классный руководитель:
- осуществляет диагностику личностных результатов учащихся и обобщает ее в конце
учебного года в виде характеристики;
- доводит итоги мониторинга образовательных результатов освоения ООП HOO и ООО до
сведения родителей (законных представителей) и учащихся;
- своевременно предоставляет информацию в группу мониторинга.
Учителя -предметники:
- осуществляют проверку диагностических работ, выполненных учащимися;
- фиксируют результаты в классных журналах, электронных журналах и дневниках
обучающихся;
- оценивают и анализируют уровень достижений учащимися предметных и
метапредметных результатов;
- своевременно предоставляют информацию в группу мониторинга.
XI.

Итоги мониторинга

Итоги внутришкольного мониторинга используются в системе оценки образовательных
достижений обучающихся.
Промежуточные результаты образовательных достижений, обучающихся являются
составляющей итоговой оценки. Результаты итоговой оценки используются для принятия
решения о переводе обучающихся на следующий уровень обучения.
Результаты мониторинга обсуждаются на заседаниях педагогического совета, школьного
методического объединения, совещаниях при директоре.
По результатам мониторинговых исследований разрабатываются рекомендации,
принимаются управленческие решения, издается приказ, осуществляется планирование и
прогнозирование реализации ООП HOO и ООО.

6